穿越的乐
所以我去上晚自习的时候，一看后边一排都是空地，既有些激动也有些失落，毕竟他们也是学生，也如数交了学费的。
不知道是否和我一样，看到猛然间少了许多的同胞，即便是成绩不错的学生也有些骚乱。我扫了一眼整个教室，深沉地一字一顿地说：“莫非留下来的都是爱说话的？”
声音戛然而止，大家你看看我，我看看你，就是没有人再发出声响。我暗自笑了，笑他们钻了我的套儿，进入了两难的境地。
你想啊，他们若说我的话是对的，那就犯了一个实质性的错误，他们自己也不愿意啊，因为他们都是要求进步的啊；若是不认可我话呢，就得承认自己喜欢说话。这两难的结果就是我要的上课的安静的环境哟。
我诧异于自己正话反说的奇效，所以心情格外的晴朗，而更开心的还在后边呢？
上新课了，我让学生先读一遍《庄子与孟子游于濠梁之上》，而后让他们对照工具书和书上的注释，疏通意思，而后按组分角色朗读，看那组读得最响那组最像？学生的劲头果然十分高涨。
意思理解了，课文读熟了，我又灵机一动，激励他们说，其实不光是庄子和惠子是智者，我们每一个人都是，不信咱就试试。就在自己的位子上，那座特定的桥梁上，说说你的发现，感受一下好朋友之间的争辩。他们兴趣盎然地开始了，有的丢掉书本，有的看一眼说一句，也有的用文言，有的有现在的话说。教室里热闹非凡。
铺垫好了，再站起来表演一下。我让男生组合女生组比拼，结果女生略胜一筹，不仅声音洪亮而且还不用看书。
男生不服气了，说，稍等一下再看谁弱谁强？我佯装很不情愿地对他们说，那好吧，就给你们五分钟。
五分钟转瞬即过，程益辉和岳子君这组男生兼部级干部组站起来了，我也适时地配上了画外音：“智者乐水，仁者乐山，春秋时期的庄子和他的好朋友惠子相约来到安徽，哦，不！当时叫皖国的地方游玩，饱览了皖国的山山水水之后的某一天来到了凤阳的一条名为濠水的桥梁上，庄子突然有了发现——”我用眼神示意那两个孩子可以开始了。他们也心神领会地接上了：程说：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也……到底是课文背得很熟，转眼间就完成了表演。
我又接着先前的话说，穿越时光隧道，他们来到了眼下的社会，他们便很快与我们接了轨，会用我们现在的习惯说话，他们说——
学生果真又用现在的话说了一遍，只是一字一句都不离开书本。
我笑了，说，我好像觉得这不是两位智者，倒像是从哪个学校里跑出来的两个学生翻译文言文呢？
大家都笑了，包括那两个站在黑板前的学生，他们捂着嘴吃吃地笑。
于是他们又重新说了一遍，这次不仅是朋友间的谈话、争论，而且有了较自然的肢体语言了。我又让全体同学在各自的位子上尝试一下现代版的两位智者的对话，他们都情趣盎然的有板有眼的感受了一把智者的风采。
其实只要找对了方法，每一个学生都是智者，就像谁曾经说过的一句话一样：每块木头都是一尊佛，只要去掉了多余的部分，同样，每个学生都是好学生，只要找到他们感兴趣的点。因为兴趣是最好的老师，能最大限度地调动学生学习的积极性，故而能收到事半功倍的效果。